COLOQUIO

PUBLICANDO VIDEO DE MAFALDA

MATERIALES EDUCATIVOS EN LAS PROPUESTAS AÚLICAS

Mes grato poder compartir con Uds. algunos aportes para el trabajo en el aula, con las sugerencias y materiales propuestos en el portal de la Nación Argentina, en su campaña de alfabetización mediante la colección educ.ar (colección de 19 CD) sobre la educación vial y puntualmente: LA EDUCACIÓN DEL TRANSEÚNTE, correspondiente la CD nº 16.
Estos aportes son tanto para docentes de Educación Inicial como Primaria de 1º y 2º ciclo de la EGB; el mismo cuenta con:

• Orientaciones para el docente
• Vídeos
• Vínculos a otras páginas de interés como las leyes pertinentes.

Como Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías la propuesta es ampliamente satisfactoria ya que cuenta con una multiplicidad de bondades al momento de ponerla en práctica.
Este potente MATERIAL EDUCTIVO, herramienta que enriquece la propuesta de enseñanza, cuenta con los aportes necesarios desde las dimensiones:

* TÉCNICA: Fácil acceso, tanto desde el portal o mediante su instalación pudiendo adquirir el CD de manera gratuita, solicitándolo mediante suscripción.
* DISEÑO: En relación al diseño gráfico es excelente la selección de imágenes, colores, tipologías textuales, videos ilustrativos, etc; con respecto al diseño de la información es ágil la forma de navegación tanto para el docente como para el alumno.
* DIDÁCTICA: Es óptimo el abordaje didáctico ya que parte como primera medida con propuestas organizadas por nivel (Inicial, primaria, Secundaria) y dentro de cada uno de ellas, cada tema es presentado con: * Resumen * Objetivos * Núcleos de aprendizajes Prioritarios * Descripción * Etapas y * Recursos.
* IDEOLÓGICA: El enfoque desde los valores y la responsabilidad como ciudadanos está presente claramente: presentando así una visión social importante y relevante del entorno cotidiano en que cada niño o joven vive.

Esta propuesta de trabajo incorpora diferentes tipos de representaciones: - texto - imágen - movimiento - sonido, haciendo de la misma un modo diferente de encarar tratamientos aúlicos que sueles presentarse de manera tradicional (Lectura de texto, cuestionario, guías, etc)

La Tecnología a marcado nuevas formas de comunicación y acceso a la información; nuestros niños y jóvenes no están fuera de ello, muy por el contrario son activos usuarios de "Mucha Tecnología": celulares, accesos a chat, cámaras digitales, e-mail, etc. Todo ello va modificando la conformación del pensamiento; negarnos a esta realidad sería como en su momento haberse negado a la imprenta.

Presentar propuestas de trabajo centradas en materiales educativos que incluyan los diferentes canales de interacción: visual, auditivo, textual, estimula el interés, la participación, hace SENTIR un aprendizaje significativo, como también tienen cabida las capacidades diferentes de cada uno de los niños y jóvenes, nuestros sujetos de aprendizaje.

Los invito a navegar dicho sitio: TRANSEÚNTE.

NO SOLO SE TRATA DE TECNOLOGÍA..... !!!!

Comparto con Uds. este video como síntesis de  fuertes fundamentos teóricos y experiencias vividas en las aulas ... Dejen sus comentarios:

CIERRE MÚDULO: GESTIÓN DE LAS TIC EN LAS INSTITUCIONES:

ESTE MÓDULO DE TRABAJO ME PARECIÓ EXCELENTE, YA QUE ABORDA MUCHAS DIMENSIONES Y POSIBILITÓ LA DEPURACIÓN DE CONCEPTOS Y ACCIONES NECESARIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC A LOS CENTROS EDUCATIVOS

Partiré con el siguiente abordaje inicial, basando mi síntesis en el audio de cierre presentado por Valeria Kelly:

Se detallan a continuación cuatro IDEAS DE MARCO centrales al momento de incorpora las TIC a la Institución:

1. Cuando surgen nuevos problemas, siempre hay nuvas soluciones, mirar las cosas de manera diferente: "Principio de acción"
2. Mirar las TIC como ventana de oportunidad para la INNOVACIÓN.
3. La incorporación de las TIC, incorpora nuevos actores; es función del equipo de conducción redefinir y realizar los ajustes pertinentes.
4. Frente a la pregunta ¿Cómo hacemos para ...? apuntar al tema de las ESTRATEGIAS ....las debemos pensar contextuadas al lugar y función que cada uno ocupa.
   

Planteamos ahora preguntas para ordenar la presentación:

* ¿Contribuyen las TIC en el aprendizaje? ¿Hay investigaciones?
En realidad no hay evidencias claras que constaten fehacientemente que se asegura un determinado aprendizaje con el uso de las TIC, sí se comprueban situaciones de determinados cambios de los de aprendizaje, pero no para realizar generalizaciones.

* ¿Cómo se evalúa en tiempos de TIC?
Desde el punto de visa que enseñamos diferente, ya que existen nuevas esCompetencias a desarrollar, nuevos contenidos, modos de organización de la calse ... por ende evaluamos distinto. Cabe destacar por ejemplo:

• El trabajo colaborativo
• Procesos de comunicación
• Procesamiento de la información
• Muchos de estos son campos que se están comenzando a sistematizar

*¿Los docentes incorporan las TIC en las tareas aúlicas?
Por lo general existe una gran resistencia a la incorporación de TIC, muchas son los motivos (Falta de tiempos, acceso, capacitación, etc.)
Pero algunas de las siguientes ESTRATEGIAS cobrarían gran importancia:

• Vehiculizar y demostrar la significatividad de su utilización (Bondades de la multimedia, distintas formas de organizar la clase, mejor motivación, entre otros)
• Realizar incorporaciones GRADUADAS, de pequeñas actividades.
• Trabajar en equipos con docentes más motivados

. . . . . . . . . . . .
Y aquí hablaré del ROL DE LIDERAZGO DEL DIRECTIVO O EQUIPO DE CONDUCCIÓN, quienes son los que tienen a cargo la posibilidad de flexibilizar alguna variables en beneficio de esta integración tales como:

la redistribución de tiempos, espacios, recursos y roles !!!!

*¿Qué recursos tiene el Directivo para realizar esta integración?

Como se plantea anteriormente con respecto a los docentes, la tarea debe ser organizada, consensuada, planificada y graduada; para ello puede contar con una matriz de planeamiento que sirve como apoyo marco.
Dicha matriz cuenta con importante aportes sobre: * Gestión y planificación * Las TIC y el desrrollo curricular * Desarrollo profesional de los docentes * Cultura escola en materia de TIC * Recursos e infraestructura de TIC.

La misma está disponible en: LAS TIC: del aula a la agenda política Co-publicación con UNICEF2008-Cap 10 -

CIERRE CONCEPTUAL DEL MÓDULO EAR:

Quiero compartir en esta oportunidad, lo mucho que me aportó este módulo de trabajo desde diferentes dimensiones.

* En primera medida porque le brinda, a las experiencias que vengo desarrollando como profesora del nivel Superior (en Informática Educativa), el marco teórico que sustenta mis prácticas.
Es importante, desde lo personal, poder darle a las prácticas profesionales en algunos casos "intuitivas" un marco de referencia importante como es "el aprendizaje mezclado o combinado".

* Segundo haber podido compartir mediante la lectura de los aportes de experiencias en España: Universidad de Bacelona por Mariona Grané Oró, echó luz a muchos interrogantes. Como por ejemplo que la dedicación y seguimiento personalizado a cada alumno implica, en verdad, una demanda de tiempo superior al de la enseñanza presencial; pero que dichas clases son más fructíferas y prósperas.
También nos ayudó como disparador para la preparación y cierre del módulo con el diseño de material multimedial. Donde el uso de los recursos tecnológicos complementan la enseñanza presencial, tales como: correo electrónico, chat, foros, wiki y el blog entre otros.

* Por último desmenuzar y poner claridad al tema de la evaluación en la enseñanza en entornos mediados por tecnologías, ya que al incorporar nuevas metodologías y recursos también son diferentes las competencias que debemos "evaluar-considerar". Se plantean diferentes instrumentos de evaluación de aprendizajes que recuperan el uso potencial de la tecnología tales como: pruebas objetivas, pruebas de respuesta abierta, examenes prácticos, proyectos, autoevaluaciones como también la importancia de los PORTAFOLIOS.

ENSEÑAR Y APRENDER EN REDES, implica por lo tanto una adaptación al nuevo entorno social que existe entre docentes y alumnos, en función de nuevos roles, nuevas competencias, recursos, interacciones en nuevos escenarios ... justamente mediados por tecnologías. El docente deberá tener presente ¿Qué tecnología ...? ¿Cuándo ...? ¿Cómo ... ? en vistas a tomar las mejores decisiones sobre las metas, propósitos que guíen su tarea educativa, seleccionando y organizando los contenidos y estrategias didácticas más convenientes.